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引导学生培养自学力和创造力——感悟语文导读与创造学法(教师中心稿)
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[汉语言文学本科论文]
重庆石柱临溪小学 崔坤祥 陈国良
“导读”与“创造学法”是一条行之有效的、全面提高语文教学质量的途径。它具有客观行、时代性、实用性三个基本特征。“导读”,就是引导学生培养自学力和创造力的新学习方法。它的原则是要培养超常、进取、想象、综合、选择、批判、敏捷七种能力。“导读”不是“代读”,导读的核心就是要“导”,形成自学力是“导”的基本要求;培养创造力是导读的主要特点。“读”者是主体,但是要“导”。“导”的任务是使“读”者读得更好,最终能够自己去读。“创造学法”它旨在培养敢于创新的“超常力”,勇于探索的“进取力”,富于联想的“想象力”,善于概括的“综合力”,巧于鉴别的“选择力”,长于评价的“批判力”和锐于发现的“敏捷力”。
“创造学法”它包括以下几个方面:
一、动机
学生的学习动机是家庭、学校以及社会对学生的学习要求和影响在大脑的反映。学习动机从形式上表现为学生学习的意愿、要求、兴趣、责任感、目的、理想等。语文学习动机的激发,是通过一定的诱因,使已经形成的语文学习动机由潜伏状态转为活动状态,使其成为实际上推动语文学习的内部动因。动机是学习过程中的核心,激发学习动机它要求做到:激发求知欲、明确学习目的、着眼创造、做出自我评定。比如:汉朝孙敬刻苦学习而“头悬梁”,苏秦为说服秦王而“锥刺股”,发奋读书学本领。为了增强学习的自觉性,我们也应该像他们那样树立明确的学习目的,强化学习动机。
二、想象
想象,是在人脑中对已有表象进行加工改造而创造形象的过程。它是丰富情感的重要手段。想象力的培养有十种方法:面临想象、典型想象是想象力的根本。类比想象、比拟想象、对比想象、通过比较突出事
……
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