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从课文的“空白”点中挖掘作文训练的“泉眼”(网友来稿)

[汉语言文学本科论文]    江苏省如皋市如城镇范庄小学张国祥

    小学语文是一门实践性很强的基础课程，不少文质兼美的文章，给学生留下广阔的思维拓展空间，能激发学生的写作兴趣和创作精神，是学生作文训练的优质资源。笔者就如何挖掘利用课文中的“空白”点，训练学生写作，谈几点做法。

    一、还省略号的真面孔，练补写。

    省略号是语言环境的需要，有时用于省略部分情节内容，使文章用语言简意赅，教学时，可采用还原省略内容的方法，练习补写。如《大江保卫战》一文，黄晓文在大堤上抢险时，脚底扎进了铁打，他拔出了铁钉，“随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起了地上的麻包，又爬上大堤……”句中的省略号显然是略去了黄晓文又爬上大堤后一系列的感人情景。教学时，可启发学生发挥丰富的想象，补出黄晓文咬紧牙关，强忍剧痛，奋勇抢险等动人情形，使铮铮铁汉的英勇形象更完美高大，有效地完成了补写练习。

    二、恢复情节略写的原形，练扩写。

    课文中的详略写同样能表情达意，服务于中心。教学时，可将略写的情节恢复为详细叙述，进行扩写练习，使句子内容有声有色，有情有景，有血有肉。如《爱因斯坦与小女孩》一文，有两处略写：“女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领，一口气全说了出来。”和“小姑娘手把手地教起了爱因斯坦”收拾房间。教学时，可启发学生联系自己家庭日常生活的体验，让学生想想，议议，说说，写写，穿戴有哪些要领，怎样收拾房间才能整整齐齐等，从而使句子内容更充实。又如《灰椋鸟》一文“先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，……

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投稿人：fd4rtf

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