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构建“小组合作探究学习教学模式”之感悟(教师中心稿) |
[汉语言文学本科论文] 重庆石柱临溪小学校 崔坤祥
一、小组合作探究学习教学模式的意义
合作是指两个或两个以上的学生群体，为了达到共同目标而在行动上相互配合的过程。合作学习是学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互动性学习。合作是与竞争相对应的，竞争中不是你赢就是我赢，合作讲究的是双赢，大家一起赢，利人又利己。合作学习有助于培养学生的合作精神、团队意识、社会技能和民主价值观。学校仅仅把合作学习当提高成绩、提高学习能力的一种手段,这绝非合作学习的真正目的。合作学习既要完成一定的学习任务，更要学会如何合作，“学会合作”对一个人的一生会产生深远影响。事实证明，要提高一个学生的学习成绩，更有效的办法是促进他的情感和社会意识方面的发育，而不是单纯集中力量猛抓他的学习。小组合作探究教学是在承认班级授课教学组织形式的前提下，采取学生异质小组为基本形式，以小组成员合作探究活动为主体，小组目标达成为标准，小组总体成绩为评价和奖励依据的教学模式。
小组合作探究教学作为一种富有创意的教学模式，它试图通过学生之间的交流、合作促进全体学生在认知、情感和适应性等方面有差异的发展。为保证合作学习的顺利进行，以下因素最重要：①积极的相互依赖：学生要有同舟共济的信念，彼此关心各自的学习；②面对面的交往：学生之间要有充分的言语和非言语的交互作用；③个体责任：每个学生必须对自己的学习负责；④社会技能：学生必须具备适当的领导、交流、信任和解决矛盾的技能；⑤小组加工：小组必须定期地自我评价开展合作学习的情况，并探讨如何能做得更好。合作学习与传统学习对比，如下表：
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