[汉语言文学本科论文] 宁波江北广厦小学 欧绪成
作文教学最怕急功近利,小学生刚学作文,教师马上就灌输“凤头猪肚豹尾”,如何开头如何布局如何收尾,最好马上能在作文刊物上发表。最近,更有书刊、网络推出“作文快速成材法”(据我看,应该称作应付考试的作文快速剪辑法),几个小时帮你把所有的作文搞定,似乎教师个个拥有点金术,一点成金。真可谓见文不见人,练武不练功。心理学上有这样一个实验:在给小小的绣花针穿线的时候,你越是全神贯注地努力,你的手就抖动得越厉害,线就越不容易穿入。心理学家把这种现象称为“目标的颤动”。我想,功利性太强,陷入应试而难以自拔的作文教学,是不是也患了这种“目标的颤动”症呢?要改变这一症状,我觉得应引导学生多写、勤写、愿写、乐写,课堂练笔与成篇作文双轨进行,扎扎实实修炼内功,为学生的一生夯实基础。
课堂练笔,促读写结合。课堂练笔,内容可根据需要自由指定,但一般多围绕教材,充分挖掘教材中的写作因素,把写的训练有机结合于阅读教学当中。或仿写,或拓展,或补白,或评议,或概括,或转换……做到读写结合,相得益彰。
一仿写。学生有着天然的模仿能力,仿写是小学生学习写作的重要途径。三年级课文《家乡的河》一文中有这样一句话“长江是神奇的,大海是广漠的,而小河却是渺小的”。我引导学生模仿写句,结果学生衍生的句子丰富多彩,妙趣横生:“狮子是凶猛的,狐狸是狡猾的,而兔子却是弱小的。”“小狗是可爱的,小猫是顽皮的,而老鼠和蟑螂却是家中最可恶的。”“孔雀是美丽的,八哥是巧嘴的,而乌鸦却是丑陋的。”“黄山是秀丽的,泰山是雄伟的,而我家门前的小假山却是微不足道的。”爱看新闻的同学写道:“美国是强大的,中国是伟大的,而伊拉克却……
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