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钻研教材灵活处理教材(教师中心稿)

[汉语言文学本科论文]    巴州区花丛镇中心小学 赵开毅
    
    作为教师,我们在刚刚教完一轮,就自以为轻车熟路,从此懒得去翻教材,随便拿书来就可以去给学生上课,更谈不上去钻研、研读了,至于围绕课文展开像学生那样的研究性学习,对课文进行深一步的探究、聆听、品味,谈也谈不上了。因为他们觉得教参、教案上的分析足够他们使用,有了教参、教案就有了一切,为何还要花时间进行阅读文本,那不是一种很傻的行为吗?笔者通过多年的教学实践,发现只按教案或教参书上对学生进行教育是不符合实际的,是盲目的。
    目前很多老老师,已经教了几十年书了。认为现在新的课标给我们提供了方便,书一拿就告诉学生先自学,看看你有学到了些什么,还有些什么有困难,有困难的和同学一起讨论、交流:学习你最感兴趣的内容,写出你的感受、体会。其实这些安排是可以的,关键是你落到实处了吗?学生真的都自学了吗?他们都学懂了吗?我觉得这还有待于研究。举个简单的例子:我在上小语第九册《迷人的张家界》时,里面有许多写得比较优美的句子,我想让学生背一背,于是就按教案上说的,让学生自由发展,不能限制学生的思维,让他们背自己喜欢的段落,结果只有一半的同学在背真正写得好的句子,一半的学生则在背不是优美但比较好背的句子。结果是事与愿违,你说,这能达到要求吗?在课堂上的很多合作学习,只是一个形式,只有各个小组的组长在认真思考,有一部分学生根本就没有思考。这样的学习也达不到我们教师所要的那种效果。还有有的老师,在课堂上对待学生的提问,随意进行处理、马马虎虎,这是对学生不负责任的表现,是在亵渎学生对自己的尊崇,在侮辱文本,蔑视文本的价值,为了中华民族的复兴,为了每一个学生的发展,只能是一句空话,我们又怎能对得起孩子和家长一双双充满期待的眼睛。
    每一篇文章能选入教……
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投稿人:fd4rtf     最后编辑:admin46
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