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小学语文学习评价的探索(网友来稿)

[汉语言文学本科论文]    钱琼箫

    我们进行“小学语文教学中如何实施素质教育”的课题研究工作两年多了。两年来，我们边学习，边实践，边实施，边总结，一次又一次地认识到，语文学习评价在语文教学中的地位和作用，它在一定程度上调节和制约着语文活动，具有导向、激励、反馈、总结等多重功能，是当前语文教学从应试教育向素质教育转变的着急所在。因此，我们以语文学习评价的改革和完善为突破口，采用调查、研究等方法，在小学语文学习评价的内容全面、标准科学、方法灵活，评价的过程客观、真实，并以此推动整个语文教学过程的优化，全面落实素质教育。

    一、评价内容全面

    小学阶段对学生进行学习成绩的评定，以往的一张试卷决定学生一学期的学习成绩的做法显然是不科学、不全面的，我们应对学生的听说读写、学习习惯、思想认识水平等多方面的内容作出全面评定。在教学过程中，我们强化目标意识，尤其是对学生的学习成绩评定，严格按照《语文教学指导纲要》的指示，以教学目标为依据，以必学内容为范围，建立了较全面、完整的教学目标体系，即教学总目标、学年教学目标、单元教学目标、课时教学目标。目标的分类，参照了布鲁姆等人的目标分类理论，并根据语文学科的特点，分为知识、能力、思想情感三大领域。

    如第六册第一单元教学目标为：

    1.学会本单元的39个生字，读准多音字“扁”、“乐”；读写并理解88个新词；学会根据词语给多义字选择正确义项。

    2.会用“兴致勃勃”写一句话，会仿照例句，用“把”字改写句子；能按照课文内容填空，把句子写具……

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投稿人：fd4rtf

最后编辑：admin46

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