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文贵求真——作文人本教学初探(网友来稿)

[汉语言文学本科论文]    慈溪市周巷镇第二小学许金苗

    学生作文无病呻吟，凭空捏造，甚至抄袭了事，比比皆是，几乎成为一大通病。在此，作文训练被扭曲，作文功能被异化，令人担忧。究其原因，我以为有如下几条：
    1、应试教育的流弊。
    应试作文要求呆板，诸如思想健康，中心明确，内容具体，条理清楚之类，外加字数不少于多少字，状如“八股”。而对作文内容是否真实，感情是否真挚，却不置一词。以致出现学生考试编作文，以博高分；教师鼓励背作文，以备“组装”的怪现象。
    2、教师指导的无力。
    教师指导多为匆匆指导，空洞指导。所谓匆匆指导，就是作前缺少孕伏。作文是长效应劳动，只有大量吸收，才能倾吐；只有具备丰富的生活积累，才能写出好文章。漠视学生现状，将“无米”作“有米”，此“炊”如何能成？所谓空洞指导，就是教师指导缺乏务实态度，尽说套话，致使作文要求人人会说，却又人人不得要领，为虚假文风的滋生提供温床。
    3、教材内容的隔阂。
    教材一味强调作文的德育导向功能，以致内容脱离学生实际，造成隔阂。例如，在一次写人作文中，教材提示学生可写助人为乐的XX，公而忘私的XX等。其实，在学生的生活圈中，这样的人是很少的。他们所接触的恐怕大多是平凡人：助人未必为乐，为公未必忘私。更有甚者，提供一则真假难辨的材料让学生写感谢信，却要求内容真实，情感真切，荒唐至此！远离学生生活的作文必然导致虚假，虚假作文又如何能实现其教育功能呢？
    4、虚假风气的影响。
    浮夸虚假已不同程度地侵入了学生的生活。诸如为了通过上级部门检查，教师“教育”学生说假话；为了孩子取得好成绩，家……

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投稿人：fd4rtf

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