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如何实施有效的“合作学习”(网友来稿)

[汉语言文学本科论文]    合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力,学会共同生活,培养在人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。合作学习是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式,它有效地促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
    作为对传统教学组织形式的一种突破和补充,合作学习已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中。尽管如此,合作学习的开展往往走偏或流于形式,现行的合作学习中存在着这样几个问题:
    1、 合作活动目标缺失;
    当教师提出问题后,由于活动要求不够具体、细致或是学生没有认真倾听
    合作的要求,就匆忙地展开活动,导致学习目标无达成,虽然场面很热烈,结果却是“蜻蜒点水”。另外,在进行合作学习前,没有给予学生一个独立思考的空间,在没有形成自己的观点前就进行合作、探讨,致使学生在合作中感到措手不及,合作变得毫无意义。例如在学习《两位数减一位数的退位减》这一课时,为了寻求方法的多样化,教师在出示例题“23-7=”后就组织学生进行四人小组合作学习,比比哪个组的算法多。合作前没有提供学生独立思考的空间,让他们先自己用小棒摆一摆或算一算,这样的“合作”起不到应有的作用,自然也达不到预期的目标。
    2、 合作频繁,缺乏充足的探究时间;
    教师在教学中为了使自己课堂教学更加完美,设计了一环又一环的活动,结果每次合作只能稍稍带过,没有充分地展开,反而达不到预先的效果。此外,合作学习开始后,由于学生没有按照老师事先预设的轨道上进行,或由于学生的“吞吞吐吐”,害怕不必要的枝节末叶的出现和时间的浪费,毫无顾忌地打断学生的发言或活动。例如在上《可能性》这一课时,预先设计了以下四个活动:黑、白棋子各一粒的情……
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投稿人:fd4rtf     最后编辑:admin46
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