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阅读名著,助“潜能开发”一臂之力(网友来稿)

[汉语言文学本科论文]    阅读名著,助“潜能开发”一臂之力
    常熟市报慈小学 庞咏梅
    
    一、 阅读名著促进学生潜能开发的理论基础
    1、从生理角度来看:首先,儿童阅读经典名著时,眼睛看着文字是透过视觉作用来刺激右脑,而念唱的律动也启动了右脑,至于仔细整理辨字以便理解及记忆,则是左脑的工作,所以,整个阅读的过程,恰好动用了左右脑功能,使左右脑运作得以同步。根据研究,左右脑能有同步效用时,学习能力可增加2至5倍。其次,在阅读名著的过程当中,没有特定的要求和压力,松懈、有趣,使脑波从β波转换至α波,也就是说,小孩在阅读名著时有机会舒解身心压力,并能在α波的脑与潜意识互动的过程中加强了创造力、灵感、注意力、判断力及记忆力。
    2、从人文素质来看:古今中外,阅读内容繁复无穷,难以计数,而经典名著是经过了历史的筛选,去粗取精、去伪存真的结果,是最经得起揣摩、消化的;是历代圣贤名士的智慧精华;是世界文化的精髓,是全世界人文精神的结晶。人文文化对感情的感染,人格的熏陶,习惯的养成,环境的造就,传统的形成,太重要了!假以时日,孩子们在阅读中多少会受到经典的潜移默化、陶冶性情。对于思维、培养灵感、孕育创新能力,人文文化同样有着巨大的作用。美国80年代诺贝尔资金获得者斯佩理的研究成果,也充分表明人文文化对人的创新能力的开发有着首要的作用。
    3、从素质教育的要求来看:素质教育关键是开发学生的知识创新能力。但是,对科技知识、文化知识的创新能力的培养,决不是离开历史文化知识特别是优秀传统文化,仅靠数理化、外语等学科的教学就可以完成的。
    4、从语文学习本身来看:首先,《语文课程标准》明确要求小学六年级学生课外阅读总量不少于140万字。其次……
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