[汉语言文学本科论文]
陕西师大附小 燕 蓓
《语言课程标准》中指出“语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无时不有。”识字和写字是低年纸语文教学的重点,作为语文老师应引领学生走进“大语文”的广阔天地,通过各种途径的课外识字,突破低年级的教学重点。
一、激发兴趣，教给识字方法
兴趣是最好的老师，要想让学生主动识字，首先要激发他们的识字兴趣. 一年级刚入校的孩子非常爱听故事。开学初，我每天下午利用2：30—2：40课前准备的这一段时间，为学生朗读一些优美的童话故事。我读得绘声绘色，孩子们听得津津有味。十分种时间很快就过去了，而孩子们却听了还想听。每当这时，我就会告诉他们说“好听的故事还多着呢，只要你们能自己认识很多字，就可以自己读到很多有趣的故事，还能学到很多知识呢。”每次当学生们听到这些话后，眼睛里就会立刻流露出渴望的神情。
在刚入校的一年级孩子中已有少数人认识了大量的汉字，他们拿起课本已基本上能自己阅读了。怎样才能继续保持这些孩子的识字兴趣，并把他们识字的好方法教给其他同学呢？于是我在上课时，每教一篇课文前，总是先让全班学生自读课文，当大多数孩子们读书遇到困难时，我就会让这些识字量大的孩子为大家示范读或领读。当他们读完以后我立刻会热情洋溢地赞扬他们：“你认得字真多，书读得真好！”这些孩子听到表扬之后自然是又高兴又得意，其他孩子听后也会流露出羡慕之情，这时我会抓住这一契机，故意大声地向读书好的孩子“请教”：“教师又没教，你怎么会认识这么多的字呢？！”这时这些孩子会自豪地向教师和同学们传授自己的识字经验，有的说：“从小我就爱听故事，我爸爸一边给我讲故事，一边给我教字，现在我已经可以自己看书了，看书……
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