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浅谈错别字的产生和纠正(网友来稿)

[汉语言文学本科论文]    浅谈错别字的产生和纠正
    
    “指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”是《小学语文教学大纲》中明确规定的,是小学语文教学的目的之一。然而,我在教学中发现:当前学生错别字的“发病率”特别高,直接影响了语言表达的效果,对落实语言文字的训练起了一定的阻碍作用。因此努力帮助学生纠正错别字,势在必行。
    “错字”和“别字”是两种完全 不同的概念。《辞 海》中说:“错字是错误的、不正确的字。”即本无其字而误写之。当前小学生的错字主要有以下四种类型:
    1、增添笔画。如 把“步”写成“ ”;把“南”写成“ ”。
    2、删减笔画。如 把“真”写成“ ”;把“底”写成“ ”。
    3、改变形近部件。如把“游”写成“ ”;把“滴”写成 “ ”。
    4、改变字形结构。如把“满”写成“ ”;把“落”写成“ ”。
    “别字:别体字。即一个字的另一写法,亦指‘误字’,本当是这个字写成另一个字,俗称‘白字’”。即本有其字而张冠李戴。在小学生的别字中主要有以下两种类型:
    1、同音致误。如“以后”写成“已后”;“等候”写成“等后”。
    2、形近致误。如“倒映”写成“到映”;“集体”写成“集休”。
    错别字产生的原因众多,我认为“干扰”是最重要的一个因素。下面就以“干扰”的观点谈错别字的产生及纠正。
    “干扰说”认为:遗忘是先前的学习和后来的学习相互干扰,以致造成抑制效应的结果。这种干扰有两种形态:倒摄抑制是后来的材料对回忆先前学习的材料发生干扰作用;前摄抑制是先前学习的材料对后继学习……
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投稿人:fd4rtf     最后编辑:admin46
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