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课改要谨防表面化(网友来稿)

[汉语言文学本科论文]    洋墩中心小学 危莲凤
    
    近几年,中国教育界热点不断,"愉快教育"、"赏识教育"、"成功教育"、"挫折教育"、"创造教育"、"素质教育"、"目标教学法"、"程序教学法"等等,新名词如雨后春笋,但往往如过眼烟云。有些学校、教师已习惯了这种走过场的"教改",也在操练中掌握了应付这种教育口号的窍门,那就是做一点表面文章。现在搞课程改革,也存在着教育被表面化的现象,你要我开展研究性学习,行,我可以派几个学生去搞个课题,学生搞不出来我可以包办,反正说不定也是一阵风。你要我开发校本课程,行,我可以编一份讲义,东拼西凑,反正不用,检查时装订成册,咋看都能像回事,领导要面子,我还可以搞得更花哨,如拍录像,甚至请人搞电脑模拟。在课堂上也搞的非常活跃,学生回答“是的”“是的”“对对对”,刻意追求氛围。而实际上学生学习的内容杂乱、学习的质量低下,教育被表面化,常见以下几种现象:
    一、教师主导变教师辅导、学生的自主学习变自学学习
    一些人把教学神化为学生的“自学学习”、“学生中心论”,自主变自学,力图排斥教师的主导作用,有的学校规定一节课只能讲十分钟或一刻钟,否则就不能评为优秀课,有的教师上课开始便叫学生自己看书,没有指导、没有提示和具体要求,看得如何没有检查也没有反馈,由学生一看到底;有的教师还提出学习内容由学生自己提,如喜欢哪一段就读哪一段;学习方式由学生自己选,如喜欢怎么读就怎么读;学习伙伴由自己挑,想与谁交流就与谁交流等等。这是一种典型的自流式的学习方式,学生表面上获得了自主的权利,可实际上并没有做到真正的自主。这实际上是放弃了教师的责任,加重了学生的负担。
    新课程标准的实施,必然要求教师将教学的重心从“教”转到“学”,注重学生自已……
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投稿人:fd4rtf     最后编辑:admin46
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