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浅谈教学艺术与激发思维能力的关系(网友来稿)

[汉语言文学本科论文]    浅谈教学艺术与激发思维能力的关系
    福建师大附中　黄秀敏
    对于所学知识的理解与掌握程度，人们常会用“融会贯通”“学以致用”等词语来衡量。
    在美术课教学中，如何使学生把所学习的基本概念、原理与创造活动结合起来？我认为，讲解透彻，言之有物是关键；示范有据，启智有方是手段。学生领会、理解程度如何——作业是检验和衡量教学效果的有力依据。
    以下是我在《设计中的基本形态》这一课的教学体验。
    《设计中的基本形态》一课的基本知识是构成艺术中的平面构成，即用平面构成的基本原理创作出使人视觉产生幻想的图案艺术。这门艺术虽已广泛应用于我们生活中的各个领域，给人以美的享受。然而，对初一小同学来说，“平面构成”这一词语的概念，无疑是十分抽象而又模糊的。通过本课的教学活动，要让学生懂得运用点、线、面、体这些基本形态在高、宽二维空间中，按一定规律进行排列和组合，制作出具有一定美感的抽象的图形，从而提高抽象思维的能力，激发抽象设计的兴趣，这就需要——
    一、以形入手，启迪思维方法。
    点、线、面、体，看起来很抽象，形态显得很单调。因此，赋予基本形态以情感联想，发掘形态美感，给学生一个识别、认知的过程，明白抽象的形态要素之中蕴含着丰富的性格、气质等情感的变化，从而产生心理联想，这是很必要的、如点的小巧、凝集、闪动感；直线的刚挺之美；自由曲线的活泼之美；折线的节奏美；水平线的平静安宁，舒展之美；以及斜线的惊险、倾倒感；垂直线的下垂或向上升腾的力感；面的舒展扩张感；体的视幻感及体积感；以及各形态给予人们的情感联想等。这些学生觉得平平常常，熟视无睹的基本形态，一经导向联想，思路变得活跃，变抽象为形象，使呆板的形……

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投稿人：fd4rtf

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