[汉语言文学本科论文] 谢谊
小说教学一直是语文教学中的一个重头戏.过去，我们曾经特别强调语文学科的工具性，侧重于教授学生知识和阅读的方法.于是有按照教学流程来处理小说的：作家介绍、写作背景、情节、人物、环境、主题、艺术特点的分析等等. 这种教学方式被定性为填鸭式教学.一节课下来,教师讲得口干舌燥,学生听得晕头转向.甚而至于有些学生反映听老师分析完课文,觉得还不如自己课下阅读的体会来得深刻。后来又有主讲方法的，总结环境描写的作用有多少种，心理描写的分析等等，可是,这些阅读方法在实际的小说阅读中又有多少学生有意识的去运用呢?它的实效性又有多少呢?我不能不怀疑。也许有人说学生读的多了，自觉不自觉地就会用了，先给出理论，在实践中他们会用到，起码考试时能得分。可是，考试时考小说的几率实在不大，学生读小说更关注情节，老师的苦心对学生没有用。其实，更多的是老师认为这样讲条理更清晰，语文课也显出规律性，易于学生操作。有时,我们看到学生在课堂上不假思索地呼应老师的讲课思路,一堂课很流畅地走完了,于是,心满意足.可是一考试就原形毕露,成绩不高.究其原因,学生没有在课堂上真正地与老师作思想的交流,没有自己真正地动脑去思考为什么是这样而不是那样.那么,轮到他自己走路的时候,就不知路在何方,是搭桥还是架车了..每想到此,我便汗颜.
新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”新的课程，新的理念，促使我们语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。于是,很多老师进行了各种努力和尝试. 进行启发式教学、研究性学习.教师……
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