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克服阅读教学中的两个偏向 |
[汉语言文学本科论文]
摘要：现行的阅读教学存在两个偏向，一是只重“悟道”忘记“学文”，二是只重“学文”放弃“悟道”，这是阅读教学效益低下的根本原因。文道兼得，形式内容兼顾，才能走出误区，提高教学效益。
关键词： 悟道 学文 文道兼得
“因文悟道”，“缘道学文”是我国历代语文教学的基本思想。随着历史前进的脚步，“文”即语言形式逐渐发展演进，“道”的内涵与外延更是发生了根本的变化，以现代的观点审视“文以载道”,“道”应是文章负载的社会生活、百科知识、思想感情等，即文章的思想内容。但是这种基本思想合乎语文教学规律，直至今日仍具有普遍意义。然而，阅读教学实践中，在处理“文”与“道”关系的问题上，却普遍存在着两个偏向，致使阅读教学始终未能走出费时低效的怪圈。只有克服这两个偏向，阅读教学才能走出误区，提高教学效益。
偏向之一：得“道”而忘“文”
以“道”为着眼点和落脚点，把“道”的获取作为教学的唯一目的，止步于所获取的“道”的准确、全面、深刻，而忽视对“文”的探究和学习。这是偏向之一。虽然这种偏向已经引起理论上的注意，并在实践中得到一定程度的纠正，但还依然严重存在。以下一个教学片断很有代表性：
师：为什么说赵州桥表现了我国劳动人民的智慧和才干呢？请同学们看看这座桥在设计和建造上有哪些特点。（播放赵州桥录像片断；生述赵州桥特点，略）师：课文第２段具体写赵州桥的雄伟、坚固和美观，让我们一起学习课文，从中体……
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| 投稿人：fd4rtf |
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最后编辑：admin46 |
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