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论“有米亦难炊”之对策(网友来稿)

[汉语言文学本科论文]    浙江省丽水市莲都区江滨小学  傅永飞  
    
     [摘要]  如何将自己胸中已有的知识、生活转化为笔下的文章是小学生作文的一大难点。本文就试图探索从降低习作要求、重视语言积累、疏通指导环节、诱发习作兴趣情感四个方面入手,改变小学作文教学现有的模式,促使由“物”到“文”的转化,提高学生的书面语言运用能力。
    
    关键词:教学  小学作文  语言转化  策略
    
    
    
    学生习作难的原因很多,但归结起来不外乎两个方面:一是生活积淀不够,胸中无“物”,自然就会产生“巧妇难为无米之炊”的困惑;其二虽然是胸中有“物”,可语言贫乏(主要是书面语言不够),无从下手,也会产生“有米亦难炊”的难处。
    
    的确,随着现代社会的不断进步,人们的物质、文化生活日益丰富,儿童的习作素材斑澜多姿,已有很大一部分学生不存在“胸中无物”的问题,并且许多学生的口头语言也异常丰富。如有的学生看完一场感兴趣的电影电视后,描述影视内容是绘声绘色、眉飞色舞,对其中的人物评价是头头是道、妙语连珠,可一旦让他以此写一篇文章的话,就会抓头挠耳,搜肠刮肚,最终还是词不达意,空洞无物。面对这一疑难,我们语文教师该如何引导学生将胸中的“物”(知识、生活)转化为“文”,突破学生习作的一大难点,对于提高教学效率将大有裨益。
    
    降低要求——畅所欲言
    
    我们传统的作文教学往往是遵循“命题→审题→立意→构思→……
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