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“创新人才”的启蒙教育——在小语“四结合”教改实验中培养学生的创造思维 |
[汉语言文学本科论文]
唐晓勇
一、小语“四结合”教改实验为学生创造性思维的培养提供了坚实的物质和理论基础
小学语文“四结合”教改实验,作为教育部“信息技术与学科教学改革的整合与应用”的重点项目,其高定位、高水平、高质量的研究,为培养学生的创造性思维提供了有效的实施途经。首先,实验中现代教育信息技术的大量运用,为培养学生的思维品质提供了坚实的物质基础。信息丰富、集中的校园网的资源高度共享;多媒体网络环境下的教与学;以及Internet进入课堂。这为学生创造性思维的培养和发展提供了理想的环境,让他们开阔视野,对其思维发展的深度与广度,给予了强有力的支持。其次,“建构主义理论”“教学设计理论”的运用,为培养学生创造性思维提供了科学的理论基础。建构主义作为在研究儿童认知发展基础上产生的理论,它科学地揭示了“教”与“学”的本质内涵,真正意义上解决了教师主导与学生主体的关系。它充分发掘学生自主学习、主动探索、合作商讨、自我评价的能力。对充分发挥学生的主观能动性,挖掘其潜能起到不可估量的作用。同时教师充分发挥其主导作用运用教学设计理论,为学生创设更多的思维训练,为培养学生的创造性思维提供更广阔的空间。
二、利用多媒体网络环境培养学生的创造性思维
1. 利用多媒体网络创设情境,营造和谐的氛围,为思维训练提供良好的环境。
建构主义学习理论认为,学生学习活动是在一定的情境下进行的,而且学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。这是因为处于具体运算阶段的儿童……
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