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微观阅读技术与能力的形成过程的新理念、新方法、新操作(网友来稿)

[汉语言文学本科论文]    四川省攀枝花市攀钢第十二中小学校       曾国涛
    
    绪论
    
    语文的素质是指学生认知理解并掌握和运用语文知识的直觉和技能所表现出的言语技能的灵敏深度和广度,以泛读为辅、精读为主的阅读方式为切入点,是带动基础知识的认知和理解及运用并进而使学生的写作水平的提高从而提高语文教学效益的途径之一。语文素质的内核层次之一是语文阅读能力的形成与发展。语文阅读能力的形成过程是学习者语文知识内在积蓄的(吸收)过程同时又是内在积蓄的新知不断外化(释放)过程。
    
    阅读能力的学习与训练成功,需用学习者冷静地评价自己的阅读能力。阅读能力,包括先天的因素和后天的因素,可分为:阅读直感、阅读技术、阅读功力、阅读意识、阅读理念等五种能力成分。这五种成分不仅是层次问题,更重要的它是一个问题的相互联系的、相互支撑的、也相互影响和制约的五个方面,对这五个方面有深刻认知将有助于学习者树立正确的阅读未来理想和阅读的现实目标,促进阅读技术的掌握,促进阅读技能的快速和高效形成。阅读意识是形成阅读理念的基础,阅读理念是阅读技术的运用的心理成果,对阅读技术的操作训练有助于阅读直感的生成,阅读功力则是阅读直感、阅读理念、阅读技术、阅读意识共同作用力形成的最自由的吸收与释放阅读效果的最后成果。因此,阅读者要想阅读成功,一定要首先树立正确的阅读意识,所谓阅读意识,就是阅读者的思想情感、审美意识、创新能力的阅读书面化,而后形成的阅读作品的形式与内容美的系统意识。因此,除了个人的生活阅历、阅读阅历、个人的生活与阅读体验之外,还要跨文体、跨学科地学习各类知识,目的是丰富阅读积累,这是发展阅读意识与阅读能力的重要途径。由此可……
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投稿人:fd4rtf     最后编辑:admin46
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