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语文论文

利用电教媒体提升习作能力(教师中心稿)

[汉语言文学本科论文]
    阜宁县杨集中心小学      魏善庆

      小学语文教学的主要任务之一，就是培养学生的习作能力。习作是学生认识水平和语言文字表达能力的一种体现。在习作中，学生试着把自己所见、所闻、所想、所感及亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。而语言与思维密不可分，语言能力的发展离不开思维能力的发展。小学生的思维特点是：从感性认识到理性认识，从动作思维向抽象思维发展。在这一过程中，形象思维占优势。因此，培养小学生的写作能力，要符合他们的思维特点，要引导他们顺利地从形象思维向抽象思维过渡。电教媒体具有生动形象的特点，它能为学生创设生动形象的语言环境，激发他们的学习兴趣，还能多方面刺激学生的感官积极参与活动，活跃他们的思维，扩大他们的视野。在教学过程中，尤其习作指导，用语言、手势、板书、挂图等常规手段都难以有效地达到教学要求，只要运用电教媒体才能收到得心应手的效果。因此，庞吩。充分利用电教媒体优势，对学生进行习作训练，有利于发展他们的思维和培养他们的语言的表达能力，从而提高学生习作能力。
        (一)充分利用电教媒体，着力培养观察能力
        大千世界中的人和事，目之所及，到处都是学生进行习作的题材。只要注意引导学生发现生活中的真、善、美，就能激发学生的创作热情。但是，小学生虽然置身于现实生活中接触不少人、事、物、景，却由于语言表达能力较差，往往不能用自己的话把看到的事物连贯地、有条理地、具体地叙述出来。究其原因，主要是学生平时不注意观察生活，不善于捕捉细则。而现代电教媒体，可突破时空局限，使指导教师可直接再现生活场景，有针对性地指导学生进行细致地观察，帮助他们抓住事物……

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投稿人：fd4rtf

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