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语文课堂教学的“宜”与“不宜”

[汉语言文学本科论文]     一、宜“活”不宜“死”
    关于课堂教学,吕叔湘先生早就指出过:“关键在于一个‘活’字。……成功的教师所以成功,是因为他 把课教活了。”
    这个“活”字点出了课堂教学的要害。一节好的语文课应当生动活泼趣味盎然。既有知识的科学性,又有 传授的艺术性。也就是说在课堂上传授的知识不但要有丰富的营养,而且还要适合学生的口味,让学生们爱吃 、贪吃。课堂教学“宜活”,要真正做到这一点是很不容易的。“活”是对语文教师的一个高标准要求。要真 正做到这一点,除了教师要有事业的高度责任感外,还要在业务上狠下点功夫。首先要钻研教材,认真备课。 我们常说“不打无准备之仗”。“知己知彼,百战不殆。”备课除了要备好教材,还要研究你的学生,从学生 的知识面与能力上寻找解决问题的钥匙。
    其次,要充分利用课堂,驾驭好四十五分钟。
    课堂教学要讲求效率。一节好的语文课要注意繁简适度。课堂教学应当是渗透性和积累性的。那种一古脑 不分青红皂白把知识罗列起来,想在一节课上让学生都吃进、消化,无疑只是教师的一厢情愿。语文教学每单 元都有每单元的要求,每课都有每课的重点。这就需要教师在宏观上把住课本的脉络,而不是把每一节都搞成 一“大杂烩”。
    另一种倾向是夸夸谈谈其文章深刻的思想性和完美的艺术性,大谈写作的奥妙和技巧。对于中学生来说, 听起来海阔天空,用起来茫然无措。有些教师常发牢骚怪学生档次太低。其实,我们教师本身那种所谓的“高 档次”的教学也害人不浅。
     二、宜“启”不宜“灌”
    课堂教学能否“活”,这和教师的启发引导分不开,而教师的启发引导的关键是要抓住学生的兴趣。要启 发学生,动脑筋的首先应该是教师。这一点可以说是对教师……
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