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探索语文教学规律,全面提高学习能
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探索语文教学规律,全面提高学习能力(2)

[汉语言文学本科论文]    
    (二)词语中哪些是生字?(多功能教具出示:音序、音节、部首、结构、组词。进行分步训练。)哪些 生字不好记?你是用什么方法记住它的?(动脑思考,启发用不同的方法记忆。)
    (三)重点学习一组后,总结学法,进行知识迁移,指导运用。
    (四)提出操作程序,课堂练习。
    中段:中年级的训练项目以段的训练为重点。识字教学从时间上讲,占用得较少,从理解上讲,要更多的 体现独立性。以讲读课为例:(最后一教时)
    (一)指导读书,总结性提问。
    (二)信息反馈,巩固字音、字义。
    (三)从文中找出生字所在的词句。
    (四)自学生字,查字典。
    (五)出示多功能教具,汇报自学情况。进行矫正。
    高段:教学重点是篇的训练。在生字的学习上完全体现学生的独立性。多功能教具可用于预习、复习和查 字典。
    在实验过程中。我们注意了识字教学的阶段性与连续性,突出各年级的不同训练重点。严格地、扎实地进 行了字词句段篇的训练,培养了学生的多种能力,发展了思维与语言,调动多种感官使用配套教具。做到了识 字教学有序,讲求实效,体现了语文基本功训练的系统性和渐进性。
     四、“发展小学生多种学习能力”实验的先进性
    1.汉字是复脑文字,科学的学习汉字有利于儿童素质的全面提高。
    在1995年召开的21世纪中国语文教育发展战略研讨会上,全国语文教学法研究会副理事长顾黄初教授对语 文教育理论工作者提出了面临世纪之交的五项工作要求。其中第二项就是:要进一步研究汉字、汉……
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