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探索语文教学规律,全面提高学习能力

[汉语言文学本科论文]     ——小学语文识字教学中多项能力培养的新探索
    当前小学语文教学改革正在全国蓬勃开展。在强调素质教育的同时,各地使用了多种教材进行教学改革实 验。从1993年秋季开始,全国普及使用人民教育出版社的九年制义务教育教材。各套教材都重视了识字教学, 大家共同认为识字是阅读和写作的基础,在语文教学中占有非常重要的地位。现就小学识字教学中多项能力的 培养谈谈我们的研究与实验。
     一、探索识字规律,提高教学质量。
    当前,识字教学从识字的心理过程与程序以及方法都在进行着研究与探索。九年义务教育教材(人教版) 要求“边读书,边识字”,不在讲读课前专设识字环节。强调了在语言环境中识字。识字教学分三步骤,即: 读书中学习字音;理解课文中解决字义;全面理解课文后分析字形。(课文全部注音。有利于低年级学生巩固 直呼音节的教学成果与独立阅读课文)。
    小语大纲要求识字要做到四个结合,1.把字的音、义、形结合起来;2.把识字和认识事物结合起来;3.把 识字和听说读写结合起来;4.把识字和写字结合起来。这就要求改进识字方法,注意引导学生通过观察图画和 实物,联系生活实际,在语言训练中反复运用,并认识写字是一项重要的语文基本功。
    识字,要求学生掌握字的音、义、形,就必须把识字的方法教给学生,使学生掌握规律,逐步具有独立识 字的能力。在识字教学中,汉语拼音、笔画笔顺和偏旁部首、基本字、查字典是四大基础。学生有了直呼音节 的能力,就能读准字音,掌握了汉字的笔画、笔顺和偏旁部首,又认识了一批构字率极强的基本字,就有了独 立分析字形的能力,进而学会了使用工具书,就能通过查字典,联系上下文理解字义。也就是说,学生具备了 以上四个方面的基础知识,就能识记、理解字的音、义、形,也就有了独……
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