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中学语文课堂提问的思维训练(2)

[汉语言文学本科论文]
    4、研讨争辩题
    庄子说：“知出乎争”课堂教学中，在难度较大的内容上设题，学生研讨争辩，于求知中不断提高分析问题和解决问题的能力。
    例如，在分析小说《装在套子里的人》中的别里科夫思想僵化、顽固保守、胆小怕事的性格特点后，提出：“当今的中国正值改革的年代，但毋庸讳言，现实生活中并不乏别里科夫式的人物，然而现实中的别里科夫与小说中的别里科夫有所不同，有什么不同？请你们在比较中，追究其根源所在。”
    同学们会发言热烈，有的叙述，有的描写，有的剖析……，纷纷给现实中的别里科夫画像，在画像中作比较，在比较中争辩。在此基础上，再引用列宁关于“旧社会遗留下来的旧的习气、习惯、传统和偏见是社会主义最危险的敌人”的言论，让学生联系自身在改革的年代中应追求的自我价值进一步议论。青少年学生的时代感、使命感，会油然而生，并说我们决心不做套中人。
    5、启发想象题
    想象力是智力的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉”。
    青少年学生内心世界充满着神奇和向往。启发想象符合青少年学生的心理特点。为此，可注重从三方面设题。
    第一，抓富有想象色彩的文体，例如诗歌和散文。教何其芳的诗《生活是多么广阔》、《我为少男少女歌唱》，就可用启发想象的语言，让学生为自己编织五光十色、美妙灿烂的未来，从而使他们受到想象力的锻炼。
    第二，注重从记叙中有丰富内蕴的故事情节和场景中设题。例如，鲁迅的《药》安排了一明一暗两条线，写了两个故事。华老栓买人血馒头给儿子治病，儿子病死；革命者夏瑜因革命被杀……

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投稿人：fd4rtf

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