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随境潜入心识字悄无形
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随境潜入心识字悄无形

[汉语言文学本科论文]    
    识字教学是语文教学的起始阶段,是小学教学的基础,识字教学的质量不仅直接关系到普通教育的水平,而且也影响到全民族的文化科学素质。因此,提高识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点。
    1.利用校园文化资源,使识字教学走出课堂。刚入学,孩子们相互还不太认识,他们大都有迫切想认识新同学的愿望。因此,开学初,请学生在家长的帮助下每人制作一张名片,贴在课桌角上,互相记记同学的姓名,不光能增进相互间的交流,同时还是一种快速有效的识字办法。各类专用教室的名称,校园内的标语,花坛里的告示牌是孩子们经常接触到的,也是孩子们识字的活动课本。教师可带领刚入学的孩子一边熟悉校园环境,一边引导学生识记这些名称,读一读,认一认,使这些生字朋友与学生在反复见面中成为孩子们的朋友。一学期下来,可以就此举行“识字大王”“我会读”“我认识”等识字比赛、识字交流活动,表扬奖励认得多识得主动的孩子,进一步激发识字兴趣,培养在生活中主动识字的习惯。
    2.利用家庭文化资源,使识字教学走进家庭。教师、家长、学生三者形成合力其作用是不可估量的。城区的学生家长文化层次相对较高,他们对孩子的成长也格外关注,所以教师可以利用家长会、家校联系册等多种形式,把“识字链”联接到学生的家庭。可以请家长把家里的各种常用的物品名称制成卡片,分别贴到实物上,然后让孩子在空余时间对照实物,读读卡片;也可以认认父母及亲戚的姓名、工作单位等;还可以把孩子耳熟能详的故事打印出来,让孩子看着这些文字把故事读给爸爸妈妈、爷爷奶奶听。喜欢读故事是孩子的天性,在孩子读故事的时候,提醒他们故事中有没有刚学过的生字,这些生字在故事中组成了什么新词,并把新发现告诉同学或老师。这种细水长流式的渗透,这种“随风潜入夜”的方式,不但能够拓宽孩子的识字面,更重要的是,……
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