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点滴积累终能“巧”

[汉语言文学本科论文]       作文教学的目的应该是在予人规矩的基础上使人“巧”。所谓的予人规矩是指使学生掌握语、修、逻、文等有关的知识。所谓使人“巧”就是使学生在掌握语、修、逻、文知识的基础上熟练地获得写作技能。因为理论知识扎实的人不一定写作能力就强,这有个经常运用,熟能生巧的问题。现只就如何使人“巧”谈些做法。
    拓展思路,培养鲜明个性。 人们爱把教师比作园丁,然而园丁如果只培育出一种颜色、一个品种的花,世人往往会认为他奉献给社会的美太单调。所以语文教师应极力创设宽松的环境,拓展学生思维,培养他们多姿多彩的鲜明个性。为了培养学生的发散思维,发挥学生在思维方面的个性,我们曾指导学生由“雪”引出联想,进而引发议论,再整理成文。学生有的从它的颜色引起联想,有的从它的质地阐发议论……讨论的气氛活跃。接着要求学生用40分钟形成书面作文。之后细读文字,有的短小精悍,有的洋洋洒洒上千字。有个性格文静恬淡的学生写道:雪洁白晶莹,纯洁无瑕,飘飘洒洒停驻人间;性格内向的学生写其默默降临,无私奉献;性格较外向的学生则写其善于掩盖,长于粉饰,弄虚作假,以此反证出内心充实、忠诚纯朴的可贵……全班有49人以此命题写作文,共引发了26种不同的联想,而且为文清新、畅达,各自的个性得到了充分的展示,从而把作文看作是思考和创作的享受。
    观察,选准角度,求细求精。 中小学生学习的空间,主要是家庭、学校,接触的人多是父母、同学、老师,不可能像作家那样到社会生活中自如地获得写作素材。然而,家庭是写作的细胞,学校也是个“多棱镜”,能够不同程度地折射出社会的方方面面。只要引导学生选准角度,细致、深入地观察,也可能达到“一沙一世界,一花一天堂”的境界。例如,同是写“秋天”,学生们大体上以此立意:秋天来了,枯黄的叶子落了下来,让人泛起一阵阵的凄凉……而有位学生却仔细地观察秋……
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