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小学语文目标导学模式研究(3)

[汉语言文学本科论文]
    ３．学生在作文训练过程中，可以将所学的知识加深，改造和系统化，并能进一步猎取自然和社会知识；在情绪体验中，可以陶冶审美感情，激发求知欲，发展个性，培养热爱祖国、热爱科学、热爱生活的思想感情。
    （二）教学目标
    １．认知目标：逐步做到①有具体内容。②有真情实感。③有中心。④有条理。⑤有重点。⑥展开想象。 ⑦注意选词用语。⑧写完后要修改。
    ２．能力目标：逐步培养①观察、思维、表答密切结合的能力。②能从课文中学习作者观察事物、分析事物，遣词造句，连句成段、连段成篇的能力。
    ３．德育目标：要表答自己真实的感受，不说假话，思想健康，别人看了可以从中得到有益的启示。
    （三）操作程序
    １．观察准备。在教师的引导下作有关人、事、景物的观察，准备作文的素村。
    ２．范例示导。结合单元的读写重点和本次作文要求，分析一两篇范文，引导学生揣摸作者的写法，迁移到本次作文中来。
    ３．口头议练。根据具体情况，可以引导学生口述片断、梗概，思路，脉络，也可以口述若干细节，可以口述开头，结尾，过渡部分，也可以口述全文。
    ４．试作诊断。在观察，范例示导和获得其他同学口述信息的基础上试评，进行自我诊断。
    ５．修改评补。经过试作之后，引导学生自改，互改，有针对性地集体评改，修正，适当重作，然后誊正。
    （四）操作策略
    指导学生作文从内容入手；采取灵活多样的方式；鼓励学生多练笔。
    （五）应用示例
    课题：人教社……

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投稿人：fd4rtf

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