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语言和言语的区分与中学语文教学(4
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语言和言语的区分与中学语文教学(2
语言和言语的区分与中学语文教学
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语言和言语的区分与中学语文教学(4)

[汉语言文学本科论文]    
    (二)又如修改病句,这是中学语法教学中一项经常性的教学任务。以往我们只是告诉学生应该如何去修 改,那么,我们怎么知道什么是正确的呢?修改的标准是什么呢?修改的标准就是语言,说得更清楚一点就是 语言规律。所谓“病句”都是属于言语的,是个人在运用语言的过程中由于未能全面掌握这种语言的规律所出 现的偏差。正因为如此,所以我们要按照语言规律去纠正它。如果我们对一种语言了解得越深入,对它的规律 认识得越清楚,我们修改病句的能力就越强。否则就无从下手。可见,如果不把语言和言语区分开来,我们何 以判断句子的正误?
    (三)再如“离合词”问题。汉语中有些词如“考试、旷课、提醒、幽默、革命”等等,有时候可以在中 间插入别的成分,即可以扩展。例如:
    (1)等我考完试再去吧。(口语)
    (2)这星期,他旷了两节课。(口语)
    (3)《向热衷超前教育者提个醒儿》(《光明日报》1993年6月13日)
    (4)《刘半农“幽”冰心一“默”》(《团结报》1991年12月14日)
    (5)“革命也好罢,”阿Q想,“革这伙妈妈的命,……”(鲁迅《阿Q正传》,高中语文课本第五册 )
    那么,它们到底是词还是短语呢?语言学界对此看法不一致,中学语文教学中遇到这种情况更是莫衷一是 。如果把语言和言语区分开来,这个问题也好解决。从使用频率看,不扩展的情况占优势,扩展则是因为表达 上的需要而出现的一种临用用法。所以,从语言的角度看,我们无疑应该肯定它们是词,不能仅仅根据它们在 言语中的临时用法而把它们当作短语,或者认为“合则为词,离则为短语”。
    (四)对意义的理解也涉及到语言和言语的区……
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