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摆脱简单化——大面积提高语文教学质量的思考(2)

[汉语言文学本科论文]    
    其次,考试尤其是升学考试的压力,导致了语文教学中的短期行为,诱使了教学中的简单化。
    近20年来,无论是高考题还是中考题,在体现为高一级学校选拔人才方面功不可没,但在体现有利于指导今后的教学方面却显得不尽人意。陶本一老师在《语文教育和语言素质》一文中曾引用过一则材料:华中理工大学对1996年刚入学的新生进行的语文测试显示,有一半学生写不出一些常用成语中的字,如“罄竹难书”的“罄”,“越俎代庖”的“俎”等。这一结果自然与现行的考试形式不无关系。打开近几年的高考试题,对书写汉字的考查几乎全是识别错别字型的,如1996年高考题第一卷的第2题。有这样的试题导向,出现华中理工大学那样的情况就毫不足怪了。多年来,各级教育部门的领导、学生家长直至教师本人已经习惯和认同了考分就是效果,考分就是质量这一现象,于是教师为考而教;如果没有了分数,便断送了前程,于是学生为考而学。这样就使语文教学步入了不考的便是不教的,不考的便是不学的见怪不怪的怪圈。教与学两方面都围着“考”字转。把繁纷复杂、丰富厚实的语文世界收缩于考试说明之中,排斥了除考试说明之外的其他内容,学生读、写、听、说的空间大大缩小了,铺天盖地的资料,无际无涯的题海,使学生学得很累,教师教得很累。但是,“累”掩盖不了教学上的简单化,因为考试追求答案的规范与确定性,自然会使教师在教学中追求这种规范与确定性,否则便会翻船。我们看到,不少学校的教师,为了应付考试,把语文课上成了应考训练课。题型分析、应考技巧,挤占了课堂教学的大量时间,这无疑大大限制了教师教学中的创造性和学生在语文学习中的积极思维。语文教学的测试与评估本来是一种促进教学质量的积极手段,问题是应该如何认识这种测试与评估,如果不摆脱为应试而采取的简单化的短期行为,那么大面积提高语文教学质量的路子就会越走越窄。……
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