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“词串识字”教法举要

[汉语言文学本科论文]    
    兼评郑荻老师《识字 4 》一课的教学
    评析:苏教版小学语文教材编辑部 张 庆
    词串识字是苏教版特有的一种识字课文类型,国标本 1 — 2 年级学段共编人词串识字 17 课。
    什么是词串识字呢 ? 二年级上册《识字 6 》就是“词串识字”。表面看来,好像是几行排列整齐、毫不相干的词儿,其实它是联系紧密、语义相关的,而且是押韵合辙的,是词儿的串连,就像北京的冰糖葫芦儿那样,所以称它为“词串”。
    《识字 6 》共四行,“骏马 秋风 塞北”是讲的塞外风光,“杏花 春雨 江南”是讲的江南景色,“椰树 骄阳 海岛”是讲的南国椰林,“牦牛 冰雪 高原”是讲的青藏高原。纵向看,第一列是各地典型的动植物,第二列是反映一年四季的典型事象,第三列是祖国不同的地域。二、四两行押凹韵,读起来琅琅上口。
    具体地说,词串识字有以下三个特点。
    一是整体性。一篇课文往往是围绕一个中心,将相关的词语串连起来,用以展示某类事物或描绘某个场景。如一年级上册《识字 5 》便是表现了大海的美丽与富饶。一年级下册《识字 2 》则是展示了常见的体育运动项目。
    二是形象性。词串是用并置的意象营造的一个情境,并配以形象生动的情境图。如二年级上册《识字 2 》:“城楼 红灯 金水桥/大典 检阅 海陆空 / 礼炮 焰火 狂欢夜/神州 腾飞 中国龙”。儿童边诵读词串,边观赏情境图,眼前就好像出现了天安门前声势浩大的阅兵场面。
    三是可读性。词串排列整齐,押韵合辙,或为 2 — 2 — 2 音步,或为 2 — 2 — 3 音步,是可以作为一首六言 ( 或七言 ) 小诗来诵读的。
    词串的语文教育功能是多方面的。
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