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课外阅读循环圈中教师的作用(5)
课外阅读循环圈中教师的作用(4)
课外阅读循环圈中教师的作用(3)
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课外阅读循环圈中教师的作用
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课外阅读循环圈中教师的作用(5)

[汉语言文学本科论文]    
    三
    从上述分析可以看出,老师对学生的课外阅读绝不能放手不管,或者只有提醒而没有具体的教学手段。目前最重要的是,老师应该在观念上加强对课外阅读的重视。
    在开放和信息化的现代社会中,课外阅读的作用远不仅限于语文能力的提高。 21 世纪知识的快速累积与替代更新将超过以往,死记硬背将无法适应新时代的学习需求,取而代之的将是资料的收集、整合、应用与创新的能力,只有善于学习并终身学习的人,才不会被淘汰。而这种能力的形成,首先应该是从小培养阅读习惯,在大量的课外阅读中获取知识。从 1972 年起,美国国家教育发展评估会( NAEP, the National Assessment of Educational Progress )一直追踪四年级、八年级与十二年级的阅读成绩。结果发现,养成了课外阅读习惯的学生,以及最能享受阅读乐趣的学生,分数最高。 [8] 我国关于儿童阅读状况的调查也显示,“儿童学习成绩越好,其阅读频度越高,以及其阅读时间越长,相反,儿童学习成绩越差,其阅读频度越低,阅读时间越短。” [9] 在电视、电子游戏、电脑网络日益占据学生课余生活之时,文字性(或曰纸媒体)的阅读越显重要。例如,在文学形象方面,影视提供给儿童的形象是定型化和肤浅化的,而文学却能让儿童在阅读中,藉由文字体验并通过想象,构建出自己的文学形象,所以有人说“卡通片提供的白雪公主形象只有一个,而文字书提供的白雪公主形象却成千上万”。而所有这些阅读的重要性,是无法只通过课本的阅读来实现的,而且,课本由于一些限制,有时无法体现丰富性和多元性,米歇尔·艾泼( Michael Apple )和琳达·克里斯汀—史密斯( Linda Christian-Smith )都提到,所有的教科书,包括阶段性读本,都“显示——透过其内容与形式——特殊的事实建构、选择与组织那广大宇宙可能知识的特殊方法”,而这种方法,有可能读者“受制于编辑的……
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