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语文论文

中学语文教材的新进展(3)

[汉语言文学本科论文]
    几十年来，我国的中学语文教材基本上是“三阶段”（记叙—说明—议论）“两循环”（初中—高中）的模式。这种模式有它的优点，但并非是最佳的，更不是唯一的。全国各套教材根据新制定的课程计划、课程标准或教学大纲的精神，突破传统的单一模式，作了改革旧的中学语文教材体系的尝试。
    从新编的全国各套教材看，大都已经跳出“三阶段”“两循环”的框框，构建了以能力训练为主的体系。有的是合编型，有的是分编型。合编的，有的以阅读能力训练为主，有的以读写能力训练为主，有的以读写听说能力训练为主；分编的，有的是《阅读》《写作》分编，有的是《阅读·听话》《写作·说话》分编，有的是《阅读》《写作》分编后，《阅读》中文言文、文学作品、文化著作又分编。多种教材体系争奇斗妍，美不胜收。
    在语文教材体系改革的探索中，还有一点也值得重视，那就是各种教材在单元组合上的新进展。1980年以前的教材，一般都是以文体组织单元。现在各种教材的组元方式多种多样：按生活内容，按表达方式，按实用体裁和文学体裁，按题材，按语文能力训练，按语文活动，按思维能力训练，按学习方法与学习习惯等。至于单元内容的结构，更是各式各样、不一而足。比如，单元提示→教读课文→自读课文→作文训练或听说训练→ 语文活动，形成由阅读到表达、由教读到自读、由课内到课外的教学程序。
     四、教材改革向更高层次推进
    近十几年来的教材建设，重视继承我国教材编写的优良传统，重视借鉴国外和港台地区教材编写的经验，重视吸取多年来语文教学改革的成果，又重视调查研究，从全国或本地区的实际出发，因此所有教材都具有这样那样的优点，具有80年代以前的教材所没有的长处。除上文谈到的对旧教材体系有所突破以外，还表现在以下几个方……

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投稿人：fd4rtf

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