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新课程小学语文识字教学评价初探(4)

[汉语言文学本科论文]    
    这一评价方法比较简便易行,教师只要在黑板的一角写上评价的内容即可。每次新课前换上数字。学生一眼便明白了本课要完成的学习内容和达标要求。新课学完后,利用 3—5分钟时间组织学生自评、互评,省时省力,效果明显。
    利用这一方式进行评价的关键在于一开始教师要指导学生操作,不能流于形式。当习惯成自然后,操作起来就简便了。
    我们通过以上方式,建立起了“四级评价”体系:一是自我评价,能让学生发现自己的优点和不足,自己找准今后的努力方向。二是同伴评价,使学生在评价中了解他人的长处和自己的短处,在今后的学习中自我完善。三是教师评价,教师用鼓励性的语言评价学生的表现,鼓励他们进一步发展。四是家长参与,了解自己孩子的学业水平,提出希望,并配合学校教学。同时,使教师能及时了解学生的课外学习表现,有利于学生学习习惯的养成。
    值得注意的是,在这“四级评价”体系中,教师必须从评价重围中跳出,站在评价的制高点上,并关注学生自我评价的意识和能力,这既是减轻教师负担的可行方式,更是现代社会对人才培养的需要。
    根据多元智能理论,自我意识也是一个重要的智能领域。能正确地评价自己,能准确地找好自己在人群中、社会上的位置是非常重要的。已经危机四伏却自我感觉良好的人不可能有好的发展。自我意识也不是天生的,学会自我评价就是发展自我意识智能的重要途径。刚开始的时候,学生很可能不会评价自己,教师不应该学生不会就忽视这环节。可以“重过程、轻结果”。在反复的操练中完成学生自我意识的培养、自评能力、自控能力的形成。从而促使学生真正提高达到教学评价的至高目标。
    2、过程评价与终结评价相结合
    《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)在……
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