要全面地理解小学生“双基”培养与语文课程改革的关系，需要先了解本次语文课程改革改了什么。择其要点而言，本次语文课程改革在如下四个方面体现了全新的理念：
      改“教学大纲”为“课程标准”。“课程标准主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定(如教学大纲或教科书)。”
     课程目标的三个维度设计。“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”
      强调语文实践，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”
     主张探究性学习。“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”
     我们就此展开讨论：
     一、课程目标蕴涵、指引着语文知识和技能
     《语文课程标准》的主体是目标，尤其是阶段目标。一方面，与以往的“语文教学大纲”不同，目标是对学生学习结果的描述，而不是对教学内容
     (比如“双基”)作具体的规定。另—方面，目标又蕴涵、指引着教学内容，蕴涵、指引着中小学生所需要学习和掌握的文基础知识和基本技能。
      对语文教师来说，在研读课程标准时需要做两件工作：一是正确理解和把握课程目标所蕴涵的教学内容；二是按课程目标的指引，开掘相应的、足以达成目标的教学内容。比如：“掌握汉字’的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构”，就蕴涵着一系列的知识和技能；而接下……