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对学生习作评价的再认识

[汉语言文学本科论文]    

[引子]:新课程已经实实在在地走进课堂,实实在在地走进我们的教育教学活动之中,尽管我们还不大适应,但是,必须认认真真地落实。为了了解教师落实新课程的有关情况,寒假期间,我们教导处、教科室的五位同仁对全校70多位教师、1600多位的学生的有关练习本评价情况进行了为期一周的“调研”。期间,我们有不少感悟,下面就学生的习作评价方面谈点看法。
    

 
    

为什么要进行习作评价?  大家知道:习作评价是习作教学的重要环节,是对学生阶段性学习成果的一种认定,是习作指导的继续和深化。作为课程的具体落实者——小学语文教师,在这个环节中,应该如何落实课程标准,为这些孩子服务呢?我们认为,教师应习作教学目标,发挥评价的激励和引导功能,对学生的习作,作出实事求是的评价,指出学生的进步和存在的问题,更重要的是充分激发学生的写作热望,为学生持续发展作不懈的努力。
    

调研之中,我们得知,我们大多教师不辞劳苦地批阅学生的习作,常常挑灯夜战,一本又一本地认真批注、修改,并“工工整整”地写了评语。当习作本发到学生手中,却出现了一种令我们教师难堪的景况:大多学生只看一下分数,对我们教师的辛勤汗水无动于衷,就把习作本丢在一边;即使是少数所谓的“好学生”对我们教师的汗水结晶(评语)也不大领情,只是象征地一……

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