一、实施探究性作文教学的出发点
    

    实施探究性作文教学，旨在克服传统应试作文教学的弊端。在传统应试作文教学思想的长期影响下，相当多的小学生的作文陷入了“偏、抄、套”和“假、大、空”的怪圈。面对作文，学生往往只会“克隆”，不会真情倾吐。究其原因，一是传统作文教学不是从学生主体需要出发，而是从作文的需要出发，为作文而作文，使得大部分学生害怕作文，视作文为畏途，被动习作，机械操作。二是传统作文教学重形式轻内容，不恰当地引用了一些创作上和章法上的概念，学生作文还是承袭着一个基本套路：先确定中心思想，再拟习作提纲，最后按“提纲”把内容“填”进去，然后成文。更有甚者，还有所谓的“分格训练”，把作文训练分成若干个“格”，然后分格进行训练。这样做，从表达方法上也许多少会收到一些效果，但却将学生的思维也僵化“定格”了。三是传统作文教学对作文的“思想性”提出了不切实际的要求。小学生只好编造一些假话、空话、大话来表现“有意义”，绞尽脑汁来拔高作文的思想水平。我们并不反对学生作文的“思想性”，但必须明确什么是学生作文的思想性。试图把成人写作中的思想性硬套在小学生身上，那是不恰当的。作文，作为一种“倾吐”，应是发自内心、无牵无挂、自由自在的。《语文课程标准》已经把小学作文要求中的“有中心”三字删去，强调“内容具体，感情真实”，很值得我们深思。
    

    苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的……