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为了教化的教育 |
[汉语言文学本科论文] 《规训与教化》是南京师范大学金生鈜教授用满腔心血浇铸而成的教育哲学力作。本书深入探讨了规训教育与教化教育的本质区别，分析了现代教育中的规训是怎样产生的，教化的理想是如何被遗忘的等问题。行文字里行间都折射出作者那崇高的教育理想追求与浓郁的人文情怀，再加上金教授对当今教育弊病的非凡洞察，促使我一次次地掩卷深思，回味悠长……
何谓规训教育？一言以蔽之：“我们把教育对人的支配、处置、压制、型塑等看作是规训的主要特性……规训使个人失去自由和自主的精神气质，失去追求德性的理想。”“规训使得教育仅仅成为达到某种外在利益的手段，但却把儿童的灵性生命捆绑在铁笼里，把向上进取的灵魂囚禁在洞穴中，它剪断了生命和精神自由飞升的翅膀，忽略了儿童独立人格的养育。归根到底，这是一种异化的教育，它遗忘了教育的本真就在于以爱为根基：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”（雅斯贝尔斯语）。对人一味地训练、压抑，最终导致人精神的贫瘠。一个受过规训的人忘却了对“人为什么活着”“我应当怎样生活”等人生安身立命问题的追问，他不再或不能寻找生活中更高的目的，不再也无意审视自己的生活，不再也不会考虑什么是值得过的生活。他把“惫懒当作优雅，把放荡无忌当作潇洒自在，把厚颜无耻当作勇敢，把奢侈当作慷慨”，最终在寻求快感中遗忘了人生的意义，在自我放纵中自我桎梏。
而教化教育正是对规训化教育的扬弃。“教化的主旨是以自然的方式，在尊重个人自由的基础上促使人的精神的成长、发展和自我形成……”。而且，教化总是与爱相联系，爱是教化的根本表现，“没有了爱，教育也就不再成为教化。寻求爱的可能性，正是拷问教育的‘黑暗之心’，也就是寻求教化实践的可能性，因为教化是一种爱的实践”。通过教化造就的是富于独立人格、民主意识、批判精神的现代公民，而不是规训所型塑的趋炎附势、愚昧无知、安于现状……
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| 投稿人：fd4rtf |
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