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有书何不大方读 |
[汉语言文学本科论文] 偷读——一个沉重的话题
大凡做过教师的，做过学生的，都曾亲身经历过或者目睹过校园里这样一种现象——偷读。上课时那些将头一直低下，在教师忽高忽低的声音里偶尔抬一抬头，茫然地朝黑板或者老师站立的方向望一望，然后，放在课桌堂板里的手迅速动了一下(书又被悄悄翻过一页)，这是一位典型的课堂偷读者。
让我们来分析考察一下学生的阅读心理。
偷读内容：大多为情节性较强的文学作品（包括色情文学、暴力文学）。
偷读原因：读书兴趣受到压抑；历险与猎奇；读书的欲望；对某些枯燥无味的讲课失去了耐心；成长的烦恼，青春的躁动。
偷读动力：现实表现为以性猎奇和矛盾情节牵引为主要形式，实际上是一种需要内驱力。
师长心态：洪水猛兽，影响学习。
严刑峻法：没收，撕毁，堵住。
学生心理：一方面怕舆论压力，好学生怎么能读小说呢；怕成绩掉队，无法向父母老师交待。另一方面急迫需要通过阅读了解一个全新的世界。
面对校园中这不断上演的剧目，难道我们的同仁不应该深刻反思学生为何有书不能大方读呢？
导读——打开一扇快乐的天窗
广泛涉猎，不求甚解，突出一个“泛”字。记读书笔记，败兴也。一个洋洋万言，几十万言，几百万言的作品，对于一个中学生，对于一个非研究人员来说，边读书，边弄个本子记录，有这个必要吗？如果不是把名著原文抄录下来，支离破碎地摘录几个词或者片断，那不是亵渎吗？！我建议，广泛涉猎，快速阅读，不求甚解。让学生在今后生活学习中遇到此类话题时有话可说，不至于失语。如果再有阅读机会的话，一定会如老友重逢，格外亲切，为曾经的拥有相拥而泣。
课堂渗透，撒豆成金，侧重一个“品”字。《……
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| 投稿人：fd4rtf |
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最后编辑：admin46 |
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