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留心读自己的课堂

[汉语言文学本科论文]    ——读窦桂梅老师《梳理课堂》有感
    
    断断续续读完了《梳理课堂——窦桂梅“课堂捉虫”手记》,才真正明白作者封页上的那段话:“这是一条通往课堂深处的小路, 课堂的本质在枝叶的遮藏中,这是一种披沙拣金的教学研究,在对细节的梳理中,课堂显露真相。”是的,我也问自己:留心读自己的课堂吗?经常在梳理自己的课堂吗?
片段一:那份心动的感觉
  本书中有一篇文章《生动和心动:一字之别,差之千里》,说的是作者在参加完一个全国性的教学观摩活动后的感受,觉得现在的课堂里很多老师讲究的是生动,而缺少给人心动的感觉。窦老师认为青年教师注意外在的东西太多,眼睛睁得很大,可学生却没有看到眼仁儿,眉头锁得挺紧,可学生却感觉不到思考,声音真是好听,可学生却没有被打动……教师上课忙放忙演,使学生被眼花缭乱的外在形式弄得心浮气躁,而应有的感动或者体悟却没有发生。说得多好!
  感悟:平时上课,我不也曾经追求着形式的多样吗?记得第一次教学《圆锥的体积》,课前我花了好多时间,准备学生做实验用的器具,什么黄沙、水、米,为了让学生通过实验来探索圆锥的体积与圆柱体体积之间的关系,我可谓用心良苦。结果,学生在小组学习中,由于缺少明确的分工与教师合理的指导,课堂里闹哄哄的,根本没有我所期待的教学效果。听课的老师告诉我:你的教学设计似乎很生动,但是,没有令学生心动啊。所以现在上课,我不再满足于形式上的热闹,而把注意力转移到学生是否真正在探索,采取的教学形式是否真正促进学生思维品质的提高上。
片段二:请同学们读大声点
  本书中还有一篇给我启发的文章是《要书声朗朗,更要静思默想》。作者观察到实施课改后,很多老师犯一个“通病”——认为课堂上千万不能“讲”,有不少老师把“少讲”或者“不讲”作为语文教学的一个创新。所以今天的语文课已充满“琅琅书声”,……
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