如皋市郭园小学  陆亚玲
    

    课堂教学中的提问，是对学生进行思维训练、促进学生读书感悟的手段之一。苏霍姆林斯基说：“获取知识——这就是意味着发现真理，解答疑问。你要是尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。如果你做到这一点，事情就办成了一半。”教学过程就是师生共同发现“不懂的东西”、提出“不懂的东西”、解释“不懂的东西”的过程。因此，课堂提问也要“双向互动”，应该包括两个方面：一是教师向学生提出问题，二是学生向教师提出问题。
    

    教师提出问题，必须注意问题的启发性，能激起学生的求知欲望，促使学生读书并思考。如在《草原》一文的教学中，教者引导学生弄清楚了作者是从“草原的天”、“草原的天底下”这两个大方面来描述草原的。在理解“天底下的草原”时，教者提问：“天底下辽阔无边的草原，为什么给人以‘并不茫茫’的感觉呢?”这一问，引发学生多方面进行思维活动，进而体会课文的思想感情。再如教学《海底世界》，要求学生理解“景色奇异”的意思，教者提出了引发学生争议的问题：“海底有光吗?海底有声音吗y”学生中出现了两种意见：一种是有光有声，一种是无光无声。教者引导学生再读课文，最后得到统一：海底是黑暗的，但有光点；海底是宁静的，但有微声。这一结论使学生认识到海底世界的景色的确是奇异的。“景色奇异”的理解过程，是学生经历了探索创新的过程，提问的设计为学生提供了更为广阔的发表独立见解的思维空间。
    

    教师提出问题，还必须注意提问的科学性和艺术性。教学中，我们常常会发现学生发言的面不广，……