江西大余县池江中心小学  梁坡东
    

    一、课堂环节不拘一格，活动形式丰富多彩
    

    俗话说“教无定法，贵在得法”，它一语道出了教学方法的最高境界。我们不要去照搬别的优秀教师成功经验和模式，因为我们的工作性质和对象与其它手工制作不同，其它手工制作的产品力求统一，所以有严格的工序，少一道都不行，而我们教学的对象是一个鲜活的个体，学生的差异、教师的教学特点不同等等，都决定我们不可能照搬照抄别人的教学模式或千第一律地走老路，我们在课堂上要引导学生探究知识，发展个性，以使学生的知识和情感能和谐发展。
    

    二、课堂思维适当放纵，允许学生奇思妙想
    

    我们有些教师有这样一种意识：在课堂上把学生看作自己完成教学任务的工具，训练时尽量使之得心应手，能跟着自己转，美其名曰：“驾驭课堂的能力强”，同时用自己所谓的标准答案衡量学生，只要学生稍出格即予以“封杀”。即使有些老师称为“民主”点，能看到学生的闪光点，但“虑”自己乃属“泛泛无名”之辈，人轻言微，还是不要与教材、教参背道而驰，所以委婉规劝学生以标准答案为好，这种墨守成规显然与素质教育格格不入，它束缚了学生的创新思维，抑制了学生的个性，不利于学生的和谐发展。创新教育需要创新教师，单从老师一方来说，特别是我们农村教师，一个学期每节课都能有独到创意或创新设计不太可能，而从学生来说，要培养学生的创新就应该从“小事”抓起，而不应该把创新教育看得那么神秘，那么高不可及。如果教师能够充分张扬学生个性，允许学……