[汉语言文学本科论文]
宁德地区小学教师培训部 施茂枝
阅读教学的基本任务是培养学生的阅读能力。然而,什么是阅读?什么是阅读能力?“大拱的两肩上,各有两个小拱”,引导学生弄清小拱的总数及其与大拱的位置关系,认识赵州桥设计的特点和好处,体会中国古代劳动人民的智慧,这是不是在引导学生阅读和培养阅读能力?解决这些问题是落实阅读教学的基本任务的前提,否则阅读教学就会陷入盲目性。
一、阅读有文章阅读和语文阅读之分
对于阅读,有代表性的说法是:看(书报)并领会其内容(《现代汉语词典》);阅读是一种从书面言语中获得意义的心理过程(《中国大百科全书》);阅读是通过视觉系统接受书面语言传递的信息,理解书面语言的意义、内容、思想感情的一种复杂的心理过程(李锦英)。
这里所谓的“内容、意义、思想感情”就是文章负载的信息。那么,上述的说法也可以表述为,阅读是从书面言语中获取其负载的信息的心理过程。一般而言,这定义是准确或比较准确的。以此来审视前文提到的“大拱、小拱”的教学,确乎在指导学生阅读。但就阅读的性质来看,存在两种不同类型的阅读:一是文章阅读。对社会科学、自然科学等以文字为载体的作品的阅读,读者从中获得的是关于自然、社会、思维三大领域的科学或生活的信息。二是语文阅读。以语文教材为对象,通过学习,正确理解祖国的语言文字,积累语言材料和语文经验,学会运用语言的本领。
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