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享受读书——浅谈低年级阅读教学

[汉语言文学本科论文]         低年级教材以童话、寓言为多,充满了童真童趣,教师应在生动的场景中激发孩子们读书  的欲望,享受读书的乐趣,收获愉悦,体验成功。
    一、充扮角色“活读”
    让儿童扮演文中的角色是诱发其阅读兴趣的有效手段。儿童通过角色置换进入到课文所
    描述的情境之中,设身处地地去感受、去经历、去观察、去欣赏。这样,语言文字在他们面前就不再是枯燥的符号,而是具体丰富的形象,他们就能从语言文字中看到迷人的景色,听到美妙的音乐,一幅幅生动的画面就会出现在他们面前。如教学《北风和小鱼》一课,为了指导学生读好二、三自然段北风和小鱼的对话,我先请学生做北风,学一学北风“哈哈”的笑声,做一做北风得意的样子,读出北风骄傲得意的语气。再请学生做小鱼,读出小鱼的勇敢。在此基础上,同位合作,一个当北风,一个当小鱼,表演对话。孩子们兴致盎然,读得津津有味,演得妙趣横生。儿童在角色扮演中与角色融为一体,忘我、忘情,感受到读书的情趣。
    让儿童充扮文中角色,一要注意面向全体,给每位儿童提供演练的机会,使人人都投入到角色活动中,享受读书的乐趣;二是要提供选择,让儿童选择自己喜欢的角色和表演方式,尽可能地激发他们的自主意识,使其发挥潜能,彰显个性;三是教师的点评要与儿童扮演的角色“同一”,如“瞧,多得意的北风啊!”“你真是一条勇敢的小鱼!”……进一步强化儿童的角色意识,使其始终沉浸在角色环境中,尽情与文本对话。
    二、渲染情境“趣读”
    只有当儿童的情感与文本的情感融合在一起,他们对课文情感的感悟才是真切的,才能读出形,读出意,读出味,读出情。
    音乐是渲染情境,引发想象的有效手段。如教学《两个朋友》,播放大熊步步逼近的动感音……
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