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精心组织阅读课的“对话”活动

[汉语言文学本科论文]    

——兼谈国标本小语第四册的阅读教学
    

江苏新沂市教研室  高万同
    

    语文课程“应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”这是《标准》对语文教学的根本任务和基本途径的精辟概括。阅读教学应通过怎样的语文实践活动来培养学生的阅读实践能力呢?
    

    《标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”这就是说,阅读课上师生基本的语文实践活动形式是“对话”,而参与这种对话的一共有三方。这里需要引起关注的是:“文本”已由在传授式教学中只被偶尔用用的“中介物”,变成师生都必须认真对待的主要认识对象和对话伙伴。对学生来说,第一要务便是与文本对话,即通过自主的读书实践,与课文的作者交流,从而内化课文的语文材料及其丰富内涵并学会阅读;对教师来说,同样必须先与文本对话,然后才能借助文本与学生“对话”,以指导学生读书,促进学生的读书内化。当下阅读教学的明显弊端是:只重视教师与学生的对话(满堂问答),而忽略了师生与文本的对话(读书实践)。
    

    据此笔者认为,改进阅读教学的关键就是精心设计并组织好学生、教师、文本三者之间的对话活动。
    

    一、教师与文本的对话
    

    这种对话主要体现在教师的备课……

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