[汉语言文学本科论文]
广西柳州市河西小学 杨 斌
背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料,增长见识,同时可以全方位地积淀语感经验,在不知不觉中帮助学生重构语言模式。有则外国谚语则说:“能背诵多少书籍,就能获得多少知识。”可见,背诵是阅读教学的一个重要任务。对于低年级学生来说,在课堂中完成背诵的任务比较困难,学生也容易把背诵变成死记硬背。但是,如果能根据低年级学生好动的特点,让学生“动起来”进行背诵,学生就会比较感兴趣,背诵的效率、效果都会有所提高。
一、给文配图,让学生画起来
我们的很多的课文,一篇课文内容就是几幅画,让学生读熟课文后,根据课文的写作顺序把内容画出来,涂上颜色。学生学得兴趣盎然,画得津津有味。在画的过程中其实就是对课文的一次理解和回味,画完后,要求学生指着图画背诵课文,学生就能比较快的把课文内容背出来。例如:在上《小池塘》一课时,在熟读课文的基础上,学生根据课文内容画了两、三幅简笔画,一边叨念一边作画,通过作画,能够又一次体会到课文为什么按这样的顺序来写。可谓一举两得。
二、给诗配曲,让学生唱起来
低年级的一些课文,如《雨点》一课,以诗的形式出现,文章短小,充满童趣。学生反复地读课文,尔后,教师可让学生以填词的方式,把诗歌填进自己喜欢的歌曲中唱一唱。一时间,课堂上充满了欢快的歌声笑语,学生唱得喜笑颜开,不一会儿就把整篇文章背下……
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