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语文论文

《语文课程标准》中的阅读教学新理念

[汉语言文学本科论文]
        2001年6月，我国第一个《九年义务教育语文课程标准》（以下简称《语文课程标准》）经过长期的酝酿终于诞生了。她不仅具有开创性，而且具有时代性，体现了国家对语文教育的要求，也代表了语文教育改革的方向。从此《语文课程标准》成为我最亲密的挚友，她时刻伴随着我去思考、去探索。当今“新语文”呼唤人文精神，强调个性意识、自由意识、创新意识，强调语感，强调大语文……蓦然回首，我们过去的阅读教学再也不能包容这些了。我曾一次又一次地扪心自问：我们的阅读教学到底怎么了？我从《语文课程标准》中找到了答案，笔者就阅读的性质、价值、目标、过程、发展、环境、方法等几个层面阐述自己的观点。

    ▲从阅读的性质来看，应统一“应用为本”与“精神为本”

        《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”回顾我们的阅读教学，多年来对此认识一直是极端的，坚持以“实际应用”为本，无视人的精神存在。随之而产生了支离破碎的阅读分析，人为地将课文肢解成字、词、句、段，一味地进行语法、写法的指导，结果十几年下来，字没有写好，书没有读好，说起话来语无伦次，写起文章来胡编乱造。当然，教师也没有忘记在阅读教学的最后，对学生再来一个思想教育：“学习了这篇课文，你受到了什么教育？”认为这就是阅读教学的“人文性”。其实，我们的阅读教学一直存在一个“盲点”：认为阅读分析后再来个思想教育就可以了，一直没有区别“思想”与“精神”这两个概念，把它们当作一个来使用。“思想”多是理念的、共性的、他人的，而“精神”则是灵性的、个性的、自我的。我们用“共性思想”抹杀压抑了“精神个性”，“精神个性”由此变异、固化、异化。
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投稿人：fd4rtf

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