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在趣味识字中开发学生的智力

[汉语言文学本科论文]    在趣味识字中开发学生的智力
    甘肃兰州静宁路小学 崔承德
    
  小学语文的识字教学是基础教育的基础。在课程标准第三部分实施建议中,更是明确指出“识字写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点。”在阶段目标中第一学段(1~2年级)对识字量的要求是1600~1800个,占小学阶段总识字量(3500个)的50%还要多。大量的识字任务是低年级孩子语文学习的重点,也是学习的难点。结合低年级孩子们的年龄特点和学习心理,为了激发孩子们识字的兴趣,发展他们的智力。我在教学中做了以下尝试。 
    
一、激发学生识字的动机,使他们产生学习的愿望,并愿意采取学习行动
    学习心理学中将学习过程分为八个阶段:
    作业反馈 
    概括反应强化 
    回忆迁移 
    保持检查 
    获得储蓄 
    选择编码 
    动机注意 
    预期 
     动机是学生学习活动的内部推动力,动机是学生学习过程的开端。第一单元“字与画”,是让孩子们认识十七个象形字,感知汉字表意的特点,激发孩子们识字的兴趣。为了达到激趣的教学目的,我深情地向孩子们讲述我们伟大的祖国是文明古国,汉语汉字源远流长、汉字是世界上唯一还在使用的象形文字。我们要学的这些字,不是一个个没有意义的符号,他们都可以由一幅幅生动有趣的图画展示出来。从而激发了他们稚嫩的心中对祖国语言文字的热爱并愿意主动去识字。这一单元的教学为后面的识字做了良好的铺垫。 
    
二、采用……
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