问：《语文课程标准》（以下简称《课标》）为什么明确提出“1～2年级要多认少写”?
    答：老师们知道,识字是阅读和作文的基础。识字的多少、快慢,直接关系到读写特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。21世纪是信息社会,一个人获取信息的快慢多寡,与个人、与社会至关重要。获取信息最主要的途径是阅读。用汉字阅读必须识字。为了使小学生及早进入利用汉字阅读,所以,从修订版教学大纲到新颁布的《语文课程标准》,都明确提出低年级识字,要认写分开,多认少写。
    《课标》提出,1～2年级“认识常用汉字1600～1800个”。人教版课程标准语文实验教材,1～2年级（共四册）安排认识常用汉字1800个。应当说这样的认字量是比较大的。但是,就我国比较成功的识字教学实验来说,如,斯霞的分散识字,黑山、景山的集中识字,都做到了两年识字2000个以上。况且,课标提出的是认字量。我想,经过一定的努力,是能够达到两年认识1800个常用字的目标的。每个学习日只需学生认识5个字,应该不是太困难的。
    问：《课标》还提出1～2年级会写800～1000个常用字。那么,要求认识的字和要求会写的字,在教学中怎样把握呢?
    答：这是一个十分重要的问题,核心是准确把握两类字不同的教学要求。教学要求把握不准,如果是把要求认识的字当成要求会写的字去教,提高要求认识的字的教学要求,不仅加重课业负担,疲于奔命,而且会造成“认”、“写”相互掣肘,必然导致该认的不巩固、该写的写不好的结果。
    实验区的老师在思想上要十分明确：要求认识的字,只要求认识——在课文中认识,搬个地方也还认识,没有其他要求,要求会写的字,要能读准字音,识记字形,写得正确、端正,大体了解意思,并练习在口头和……