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[汉语言文学本科论文]
编者按 我国的中学文学教育经过艰苦的努力,在这世纪交替之际,终于有了一席之地。1986年的语文教学大纲,在近30年不谈文学教育之后,终于提出了文学教学的要求。1992年和1996年初高中语文教学大纲提得更为明确。现在供实验用的普通高级中学语文教科书,文学作品约占课文总数的60%,这给我们的信息是,中学文学教育有了应有的地位,将发挥重要作用。
(一)中学文学教育从80年代起就引起人们的高度关注,是因为其自身功能和社会的发展。从其自身功能来看,可以归纳为如下三个方面:
第一,它比其他文体的教学更能较快地提高学生的语言艺术水平。文学作品“第一要素是语言”,是“语言的艺术”,让学生学习优秀的文学作品,他们就会欣赏到语言艺术的精华,在含英咀华中获得丰厚的语言底蕴,从而使文章的写作生动活泼,口头的表达富有吸引力,文学的创作流光溢彩。
第二,它在提高学生的思想认识,特别是激发和培养学生语文学习兴趣方面,作用非凡。文学是一门艺术,它塑造形象,创造意境,具有强烈的情感色彩和感染力。阅读好的文学作品,不但可以获得相关的自然知识和社会知识,提高感悟生活的能力,而且可以净化学生的心灵。
第三,它在完善大脑功能、提高学生思维质量上得天独厚。加强文学教学,可以大大改善中学语文教学中以理性思维为主从而使学生思维畸型发展的状况,能有力地推进学生形象思维的发展。同时文学的欣赏和写作,也是一种分析和综合、归纳和概括的过程,也就是说,它也是进行抽象思维的过程。促进学生形象思维和抽象思维共同发展,使人的左右脑互相配合、协调,在语文教学中,当首推文学教学。
文学教育自身功能决定了它在语文教育中的地位,而社会的发展和进步,又使它的地位更加显耀。长期以来,我们的语文教育是服务于生存需要的
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