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让教学后记点亮你的教师生涯

[汉语言文学本科论文]    让教学后记点亮你的教师生涯王卫国   随着新课程改革的进一步深入,伴着科研兴校的春风吹拂,我校已把书写教学后记做为教学常规的一部分,要求每位教师在每次课后把这一环节续写在教案后。其实许多名师早就自觉地在进行着这一行动,且收获颇丰,本文拟就什么是教学后记、为什么要写教学后记、怎样写教学后记等三个方面的问题做以简述,意在使每位教师都能自觉地将写教育后记成为自己的终身从教的一个习惯,让其点亮你的教学生涯。一、 什么是教学后记?教学后记是指教师课后的反思活动,教师在执行了课时计划后,对课上师生的活动中反映出来的情况及时总结,恰且的对课堂的成功和失败之处进行梳理,积累教学经验的具体素材,凝练升华更好的指导实践。写教学后记要重在思考在课上的教与学的生命律动中,是否较好的体现了新课程的三维标度的要求,即是否很好的在培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观上着力;在教学后记中要从教材的挖掘、课堂结构、教学方法、学法指导、师生互动、媒体使用、问题设置、作业设计等方面中挖掘亮点、寻找黑斑,对课上的所思所得、所感所悟,简记下来,有话则长,无话则短,日积月累,定有所获。这里我摘用著名的特级教师于漪教《春》[1]这篇课文的教学后记,给大家提供一个模版,供大家研究和体会。初教时,1.接初一下学期班级后,自选了这篇教材作为补充读物。第一次教学生写景的散文,着力于细,让学生体会用词的准确、生动、培养学生想象的能力。2. 学生十分喜爱,两节课教下来,学生已能背诵。 3. 兼带教“百花争艳”“繁花似锦”“芬芳黎郁”“大地回春”“万象更新”“红杏枝头春意闹”等问句。 4. 比较“买、卖”“胀、涨”。5. 有些地方过于细碎,要改进。第二次教《春》时,吸取了前次教得细碎的教训,重点放在朗读训练上,内客只作了粗线条的分析,学生读得比较流畅,但在写作上反映的效果反不及前次。……
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