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合理运用“首因效应” 精心设计课堂导入

[汉语言文学本科论文] 合理运用“首因效应” 精心设计课堂导入——小学数学教学课堂导入例谈作者：邵金宇出处：宜兴市张泽小学 “在记忆实践中，存在列在表中最前面的几个字比中间的字易于记住的倾向。”这就是心理学上的“首因效应”。根据美国心理学家阿希的研究：第一印象的作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。人们对于事物的整个印象，一般是以第一印象为中心形成的。所以俗话说：“良好的开端是成功的一半。” 导入新课，作为一堂课的首要环节，让学生对一堂课产生良好的第一印象，无疑是这堂课成功的关键一步。诚然，小学数学导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，在具体的教学实践中，要充分考虑学生、教材、环境等因素，精心设计，从而达到充分调动学生的学习积极性的目的。一、针对学生年龄特征，充分唤起学生的有意注意。注意力是学习的先导，它对学生的影响是最直接的。小学生的年龄特征是先天好动，无意注意占很大成分。所以，上课伊始，教师要善于利用导入新课这个重要的教学环节，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，使全班学生的注意力迅速“到位”。如在低年级的数学教学中，我们可以凭借一些具体、形象、直观的事物引起学生的注意，促使学生自然而然地启开思维的闸门。二、设置悬念，激发学生学习兴趣。学生只有对所要学的知识产生兴趣，才能爱学、乐学。相反地，学生对学习如果不感兴趣，教师不管讲得多好，也只能是自我陶醉，自我欣赏。因而，际入阶段的主要作用在于培养学生的学习兴趣，激发学生的学习愿望，增强学生的求知欲，调动学生参与学习的自觉性，引导他们自觉主动地迎接新知、探求新知、理解新知，以达到掌握新知的目的。例如，在教学《按比例分配》时，笔者设计了这样的导入：“老张与小李合作做茶叶生意，一星期盈利3000元，问老张与……

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投稿人：yyyld

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